教育部關於全麵提高高等職業教育（yù）教學質（zhì）量的若幹意見：

    意見（jiàn）指出:“人才培養模式改革的重點是教（jiāo）學過程的實（shí）踐性、開（kāi）放性和職業性，實驗實訓實（shí）習是一個關鍵環節”實訓作為提高受訓者職業技能的重要手段越（yuè）來越多地受到關注，但每所（suǒ）高職院校都不可能在短時問內建設所需要的所有實訓室，而實訓室（shì）也會麵臨更新（xīn）換代（dài）的問題，任何一個（gè）實訓室都不可能一勞永逸。

    虛擬實訓進入高職教學將對改善實訓環境、提高教育技術水平（píng）、優化教（jiāo）學過程、培養具有創（chuàng）新意識和創新能力的人才產生（shēng）深（shēn）遠（yuǎn）的影響，並有助於解決某些具有（yǒu）危險性的實訓場所不可視、不可摸、不可入的問題，同時，還可以（yǐ）解決高職院校普遍存在的實訓設備不足、落後、陳舊等問題。

    虛擬實訓係統的開發可以讓學生在虛擬環境中完成真實項目的實施。在實訓的過程中提高技能，更加符合企業對職（zhí）業人才（cái）的技能需求，對（duì）實（shí）現高端技能型人才的培養目標具有較高的教學（xué）價值。

    海角社区科技開發的虛擬實訓係統有以下（xià）特點：

    虛擬實訓是依托虛擬現實技術而產生和發展（zhǎn）的一種實訓模式（shì），是利用計算（suàn）機技（jì）術、網絡技術、多媒體技術（shù）、虛擬現實技術以及仿真技術（shù）等來模擬實訓的環境及過程（chéng），讓受（shòu）訓者通過模擬機操作完成實訓，以替代或部分替代傳統的真實（shí）實訓。

    圖片沉浸性：

    係統能使受訓（xùn）者處於逼真的虛擬實訓環境中，由（yóu）觀察（chá）者變為參與者（zhě），沉浸於其中並參與虛擬實訓活動。

    想象性：

    受訓者可以最大限度地發揮創造力和想象力，可從設計好的環境中得到感（gǎn）性和理性上的認識，進（jìn）而深化概念，產生新意和想象。

    自主性：

    受訓者可以根據實訓大（dà）綱實訓內（nèi）容實訓步驟進行常規實訓的虛擬操作，也可以根據自己的需要和興趣，自行設計（jì）實訓內容及步驟，進行虛擬實（shí）訓，係統自動記錄實訓過程並（bìng）處（chù）理實訓結果，以（yǐ）便學生調整自己的實訓內容（róng）。

    交互性：

    虛擬實訓具有圖（tú）文並茂、豐富（fù）多彩的人機交互方式，不僅可以進行人機交互，還提供人人交互的很多空間，隻要是與（yǔ）實訓相關的（de）問題都可以（yǐ）進行實時或非（fēi）實時交流討論。

    擴展性：

    培（péi）訓單位的人才培養方案要不斷滿足市場的需求，因此教學計劃和課程的實訓內容也會不斷地（dì）進行動（dòng）態調整，虛擬實訓（xùn）係統具有良好的擴展性（xìng），可以根據需要進行各種內容的增加和調整。

    結束語（yǔ）：

    虛擬實訓係統增強並擴展了高（gāo）職院校實訓教學的功能，將學生、實訓儀（yí）器、實訓環境、教師等實訓資源聯係起來為學生提供了一種嶄新的實訓（xùn）方式。在使用（yòng）虛訓實訓係統的過程中，如果能將企業真實項目及其完整的開發流程（chéng）、企業工（gōng）程師（shī）、學校實訓教師很好地結合，加強學習者之間（jiān）的合作，就能有效增強高職院校實訓教學與實際工作（zuò）的一致性，提升（shēng）校內成績考（kǎo）核與企業實踐考核的結合度，能更加有效地深化“工學結合”的高（gāo）職人才培養模式改革。