教育部關於全（quán）麵提高高等職業教育教學質量的若幹意（yì）見：

    意（yì）見指出（chū）:“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放（fàng）性和職業性，實驗實訓（xùn）實習是一個關鍵環（huán）節”實訓作為提高受訓者職業技能的重要手段越來越多地受到關注，但每所高（gāo）職（zhí）院校都不可能在短時問內建設所（suǒ）需要的所（suǒ）有實訓室，而實訓室也（yě）會麵臨更新換代的問題（tí），任何一個實訓室都不可能一勞永逸。

    虛擬實訓進入高職教學將對改善實訓環境（jìng）、提高教育技術水平、優化教學過程、培養具有創新意識和創（chuàng）新能力的人才產生深遠的（de）影響，並（bìng）有助於解決某些具有危險性的實訓場所不可視、不可摸、不可入的問題，同時，還（hái）可以解決高（gāo）職院校普遍存（cún）在的實訓設（shè）備不（bú）足（zú）、落後（hòu）、陳舊等問題。

    虛擬實訓（xùn）係統的開發可以讓學生在虛擬環境中完成真實項目的實施。在實訓的過程中提高技能，更加符合企業對職（zhí）業人（rén）才的技能需求（qiú），對實現高端技能型人才的（de）培養目標具有較高的教學價值（zhí）。

    德航科（kē）技開發的虛（xū）擬實訓（xùn）係統有以下（xià）特（tè）點：

    虛擬實訓是依托虛擬現實技術而產生和發展的一種實訓（xùn）模（mó）式，是利用計（jì）算機技術、網絡技術、多媒體技（jì）術、虛擬現實技術以及仿真技術等來模擬實訓的環境及過程，讓受訓者通（tōng）過模（mó）擬（nǐ）機操（cāo）作完成（chéng）實訓（xùn），以替（tì）代或部分替（tì）代傳統的真實實訓。

    圖（tú）片沉浸性：

    係統能使受訓者處於逼真的虛擬實（shí）訓環境中，由觀察者變為參與者，沉浸於其中並參與虛擬實訓活動。

    想（xiǎng）象性：

    受訓（xùn）者可以最大限度地發揮創造力和想象力，可從設計好的環境中得到感性和理性上的認識，進而深（shēn）化概（gài）念，產生新意和想象。

    自主性：

    受訓者可以根據實訓大綱實訓內容（róng）實訓步驟進行常規實訓的虛擬（nǐ）操作，也可以根（gēn）據自己的需要和興趣，自行設計實訓內容及步驟，進行虛擬（nǐ）實訓，係統自動記錄實訓過程並處理實訓結果，以便學生調整自（zì）己的實訓內容。

    交互性（xìng）：

    虛（xū）擬實訓具有圖文並茂、豐富多彩的人機交互（hù）方式，不僅可以進行人（rén）機交互，還提供人人交互的很多空間，隻（zhī）要是與實訓（xùn）相關的問題都可以進行（háng）實（shí）時或非實時交流（liú）討論。

    擴展性：

    培訓單位的人（rén）才培養方案要不斷滿足市場的需求，因此教（jiāo）學計劃和課程的實訓內容也會不斷地進行動態調（diào）整，虛擬實訓係統具有良好的擴展性，可以根據需要進行各種內容的增加和調整。

    結束（shù）語（yǔ）：

    虛擬（nǐ）實訓係統增強並擴展了高職（zhí）院校實訓教學的功能，將學生、實訓儀器、實訓環（huán）境、教師等實（shí）訓資源聯係起來為學生提供了一種嶄新的實訓方（fāng）式（shì）。在使用虛訓實訓係統的過程中，如（rú）果能（néng）將企業真實項目及其（qí）完（wán）整的開發流程（chéng）、企業工程師、學校實（shí）訓教師很好地結合，加強學習者之間的合作，就能有效增（zēng）強高職院校實訓教（jiāo）學（xué）與實際（jì）工作的一致性（xìng），提升校（xiào）內成績考核與企業（yè）實踐考核的結合度，能更（gèng）加有效地深化“工學結合”的高職人（rén）才（cái）培養模式改革。